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学校管理如何才能更加出彩

常言道:学校的管理首先是理念的管理。学校管理者如何才能让学校更加和谐、让师生更加出彩呢?长期的管理实践让我明白,管理者主要要坚守好以下几点: 管理者首先要能想到群众 老子说:外其身而身存,后其身而身先;范仲淹说:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;毛泽东同志说:共产党的宗旨就是全心全意为人民服务。确实如此,做领导的要能够吃亏,要善于吃亏,要敢于吃亏,吃亏是福,吃亏就是奉献。吃得了亏在群众中才有威信,吃得了亏才能赢得群众的信任。这样才能身正民行,上感下化,才能达到“桃李不言,下自成蹊”为政目的。 其次是管理者要有要有宽广的胸怀 《增广贤文》说:将相顶头堪走马,公侯肚内好撑船。胸怀决定眼界,眼界决定境界。众所周知,对学校而言,校长有思想,老师才有个性;校长有胸怀,学校才会有合力。校长有胸怀,方能兼听兼信。校长有胸怀,方能容人长短。校长有胸怀,老师们的各种意见建议就能及时得到综合的分析、正确判断,才能达到及时纠正过失、正确决策的目的。 第三是管理者要坚持德育为首教育观 德育是龙头,教学是中心,育人是根本,发展是目标。“百教德为先”,在中华民族这个淳朴敦厚的文明古国里,自古至今都是将德育摆在求知与做人的首要地位。诚所谓“言为百代师,行为天下范”。宋朝司马光说:“德者,才之帅也;才者,德之资也,德才兼备圣人也。”“德若水之源,而才如水之波”为曾国藩之精妙论喻。我们的华夏圣祖孔夫子将“仁、义、礼、智、信”浓缩到简单的“忠”与“恕”两个字上,可见,德育是百教之先基,立德树人是教育的根本。 第四是管理者要坚持“以人为本”的育人观 陶行知先生说“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。以人为本,作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。以人为本的教育内涵就是要通过创造宽松、和谐、民主、平等、自由的人文环境。要尊重人,理解人,关心人,激励人,最后达到发展人,完善人的目标,从而促进学校的和谐发展。哈弗大学原校长陆登庭说:“一种最好的教育就是有利于人们具有创新性,使人们变得更善于思考、更有追求的理想和洞察力,成为更完善、更成功的人,”可见,教育的重心将更加关注人本理念,中国传统的教育将会面临巨大的变革。 加德纳多元智能理论也告诉我们,每一生命个体都有其突出或较为突出的地方,弃之荒野的树根是无用的废料,然而到了根雕艺术家手里,经雕琢却成了艺术品。其实这就是教育者应当审视的教育本源问题,把关注点回归到人的层面,这是教育人应坚守的初心。因此,管理者要努力构建好人本管理的平台,坚持“文化育人、环境育人、教书育人、情感育人、管理育人、服务育人”的人本理念,势在必行。 第五是管理者要坚持“全面发展”的人才观 时代的发展要求我们要坚持人的全面发展,综合素养在未来的社会生活中尤为重要。图钉原理就启迪我们教育孩子要注重全面发展。图钉分为钉尖和钉帽两部分,若将二者分开,图钉便不好使,钉帽无用,顶尖也无用,只有二者不分离,才能发挥最大效益。     管理者坚持全面发展的人才观,才能不断培养出合格的社会主义事业的接班人。只重视文化课,不重视艺体课,只重视学习成绩,忽视品德教育,只重视优等学生,忽略差等学生,只重视近期利益,忽视孩子的长远发展,都会使教育走入误区。可见,始终坚持“德智体美”等全面发展的人才观是我们的不二选择。 第六是管理者要坚持“身教重于言”的过程观    就育人而言,过程往往比结果更重要。木碗原理告诉我们一个故事:一家四口人,爷爷老了,手抖,吃饭时总是把碗打碎,父亲专门制了一个木碗,小孩看见了,也找来木头雕一木碗,问他做什么。“你们也会老,我给你们做的呀!”由此可见,教育者的平时的以身示范是多么重要,其行为对孩子的潜移默化作用是多么巨大! 最后是管理者要加强锻炼,确保身心健康 毛主席告诉我们,身体是革命之本,健康是人生的第一财富。领导者若身体不好就失去了率先垂范的前提,也就谈不上工作中的高节奏、高效率。因此管理者要确保身心健康,首先要夯实政治信仰,以崇高的信仰引领身心健康,信仰是一种无坚不摧的力量,信仰夯实,踏踏实实;信仰不牢,地动山摇。其次要修身正己,以自由的身心塑造管理者的身心健康。一方面要保持健康的心态,适时进行自我心理调适,要有直面失败和挫折的勇气,另一方面也要加强体育锻炼,强健体魄,磨练毅力。 总之,管理是一门艺术,它不是一项能够一蹴而就的事,需要一代一代管理者无私的奉献和不懈的努力。每一位同仁应有“功成不必在我”的胸怀,初心不忘,牢记使命,勇敢担当,沿着既定目标,不断修正前进中发现的问题,一茬接着一茬干,学校的管理就一定会上水平、出品质。 (作者系坪石学校校长江海)