“讲—读—演—写—画”一体化的立体化阅读实践模式——《西游记》“取经故事会”主题阅读活动

阅读的深度决定成长的高度。为激发学生经典阅读兴趣，推动整本书阅读从“浅层浏览”走向“深度体悟”，我校七年级立足《西游记》整本书阅读，精心策划并组织开展了“取经故事会”主题阅读活动。现将活动的主要做法、主要效果及经验启示总结如下。

一、主要做法

本次活动以“取经”为主线，构建“讲—读—演—写—画”一体化的立体化阅读实践模式。

1. 名著导读，方法先行，夯实阅读根基。

活动伊始，教师开设《西游记》名著导读课，以“一歌一书一团队”情境导入，系统讲授“跳读筋斗云”与“精读照妖镜”两大阅读方法。通过“修炼闯关一：跳读填卡”引导学生快速抓取关键信息，完成取经团队信息卡；通过“课堂闯关二：精读探究”聚焦“三打白骨精”片段，组织学生分组分析白骨精“三变”、唐僧“三责”、悟空“三打”，并结合角色扮演品析人物形象。导读课让学生掌握了“快中抓关键、深中品细节”的阅读技能，为后续自主阅读与深度理解奠定了扎实基础。

2. 以赛促读，全员参与，激发阅读热情。

导读课后，各班通过内部选拔激发全员阅读热情，确保每位学生经历“读原著—选片段—练表达—登舞台”的完整过程，实现“班班有活动、人人都参与”。

3. 故事展演，活化经典，搭建展示平台。

取经故事展演是活动核心亮点。来自30个班级的选手以个人或团队形式，选取《三打白骨精》《三调芭蕉扇》《女儿国遇难》等经典情节进行演绎。个人选手脱稿讲述，语调抑扬顿挫；团队选手分工默契，道具服装与剧情契合，肢体语言传神。在尊重原著核心精神的基础上，部分节目融入情景化对白、舞台调度等适度创意，使经典情节更具感染力。

4. 取经故事手绘创作，图文结合，实现学科融合。

引导学生通过视觉艺术再现经典场景与人物形象，实现文学与美术的跨学科融合。学生描绘“大闹天宫”“三打白骨精”等场景，配以情节概括、人物点评等文字说明，实现“以绘促读、以读助绘”的良性循环。

5. 征文比赛，读写结合，深化理性认知。

鼓励学生围绕《西游记》自选角度，撰写读书心得、人物赏析、情节评析、续写改编等。征文与展演同步推进，形成“读原著—讲故事—写感悟”的完整链条，实现从感性认知到理性思考的升华。

6. 多元评价，激励成长，营造浓厚氛围。

评委从故事内容、语言表达、舞台表现、创意呈现四个维度综合评分。优秀作品通过年级走廊、宣传栏、公众号集中展示，获奖者获荣誉证书及书籍、文创奖品，有效激发学生参与热情。

二、主要效果

1. 学生阅读兴趣显著提升。

从被动阅读到主动研读，学生在活动中反复品读原著，对《西游记》的人物形象、情节内涵有了更深理解，形成了“读经典、讲经典、爱经典”的浓厚氛围。

2. 综合素养得到全面锻炼。

导读课传授的跳读、精读方法在后续活动中得到充分运用；故事展演锻炼了语言表达与舞台表现力；手抄报创作提升了审美素养与动手能力；征文比赛培养了逻辑思维与书面表达能力。学生在多维度参与中实现了综合素养的整体提升。

3. 团队协作意识明显增强。

团队选手在排练中分工配合、互帮互助，增强了集体荣誉感与协作精神。志愿者、主持人、评委等各方协同，形成了师生共育的良好局面。

4. 校园文化氛围更加浓厚。

活动贯穿班级选拔、年级展演、成果展示全过程，优秀作品在校园内广泛传播，丰富了校园文化生活，为书香校园建设注入了活力。

三、经验启示

1. 活动设计要注重“方法指导”与“实践运用”的有机衔接。

导读课先行传授跳读、精读方法，让学生在后续的展演、征文、手抄报创作中有法可依、有章可循。方法为实践提供工具，实践让方法得以内化，二者相辅相成，共同提升阅读实效。

2. 活动设计要注重“读与演”的深度融合。

展演不是脱离文本的表演，而是建立在深度阅读基础上的再创造。只有让学生先读进去，才能演出来；只有反复研读，才能准确把握人物与情节。阅读与表达相辅相成，缺一不可。

3. 活动形式要体现“多元与整合”的统一。

单一形式容易造成参与面窄、深度不足等问题。“读、讲、演、写、画”多元形式相互补充，既满足了不同特长学生的参与需求，又形成了从输入到输出的完整闭环，实现了活动效果的最大化。

4. 活动组织要坚持“全员与全程”的理念。

从班级选拔到年级展演，从作品创作到成果展示，每一环节都注重全员参与和过程育人。荣誉不是终点，成长才是目的。让学生在过程中体验、在参与中成长，是活动育人的核心价值。

5. 活动延伸要突出“经典与现实”的联结。

引导学生将“取经”精神与自身成长相结合，从孙悟空的反抗与成长中汲取勇气，从唐僧的坚守中感悟信念，让经典真正走进学生内心，实现文化传承与立德树人的有机统一。

本次主题阅读活动以名著导读课为起点，以“取经故事展演”为核心抓手，辅以征文比赛、手抄报创作、心得交流等多元形式，构建了“方法指导—读—讲—演—写—悟”一体化的阅读实践模式，实现了经典传承与学生发展的有机融合，为中学语文课外阅读活动的组织提供了可借鉴的范本。