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    建议教师需要掌握的课堂教学技能

    有人说教学既是科学也是艺术,因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导,也要讲究与人沟通的艺术,毕竟教学是师生互动的双边活动。优质的课堂教学都有哪些技能? 课堂教学需要许多技能,比较全面的有: 课堂教学技能:课堂交流的基本技能教学口语技能;板书板画技能;体态语技能;提问技能;情感交流技能;媒传技能;课堂教学的施教技能:导入技能;讲授技能;组织学生活动技能;课堂纪律管理技能;结束技能;课堂教学设计与评价技能:课堂教学设计技能;测试编制技能;听课评课技能。 一名教师,尤其是新教师,怎样吸引学生,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样管理学生,怎样导入,怎样探究,怎样巩固,怎样结束,都是非常基本的常用的课堂教学技能。 一、怎样吸引学生 课程计划制定者基于社会的、学生的未来需要,提出了学校的培养目标和相应的教学内容,但是,这一切并不完全是学生兴趣所在,所以,为了达到这些目的,让学生掌握这些内容,教师除了要教育学生树立远大的理想,勇于战胜学习道路上的各种困难以外,还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度地吸引学生。 教与学是师生心灵的交往,成功的教学不是靠教师单方面的灌输。 国外有些教科书述说了如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式,希望学生对它产生好感,想读、想了解。 我国最近出版的教材也在向这样的方向努力,力求贴近学生的现实。但是,教材毕竟是面向所有学生的,由于各地校的发展水平不同,学生的兴趣爱好、关心的热点也不同,教材很难做到吸引所有的学生,所以,教师根据学生的现实情况设计教学,以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。 吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字:联系、挑战、变化、魅力。 所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实,使教学内容不是空洞无物而是有意义的,是与其已有经验和知识有联系的。平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生,教师应该尽可能地提高教学效率,让学生感到学习充实。 比如:上课采用多种教学形式,穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等。 最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力,比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧,都会有助于建立良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。 教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要,效果将会持久而巨大。 二、怎样启发学生 有些教师喜欢越俎代庖,把知识嚼烂再喂学生,结果课上教师一人唱独角戏,学生觉得学习毫无挑战性,索然无味。 另一些教师不赞成这种满堂灌的教学方法,以为问题出在教师讲得太多,于是,他们增加学生练的时间,或是辅助师生间的频繁问答以减少教师讲的时间,但结果学生被教师的问题牢牢地拴住,没有机会走自己的路,想自己的疑问,遇到新问题常不能举一反三,这样的教学仍然不具有启发性。 启发学生的关键有以下几个字:定向、架桥、含蓄、揭晓。 首先,教师要让学生明确希望他们解决什么问题,任务不明确当然难以完成好任务。其次,要含蓄地架桥,如果教师对学生的提示太直截了当,就失去了启发的本意,所以,最好是通过引导学生先从事某些活动,解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。 比如:利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论,形成思路。探究完毕,教师要记得将学生原先想做而不会做懂的正确做法,想说而不会说的正确想法用精炼的语言重述或者重写一遍,这样做能够梳理学生的思路,明确正误,提示示范。 三、怎样提问学生 课堂提问是课堂教学的重要组成部分,提问可以有效地吸引学生的注意力,可以及时地得到教学的反馈,可以启发学生的积极思维,提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会,加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受,从此爱上了学习。 对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完,为了达到及时反馈和强化的目的,教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性,因此在课堂提问中所占的比例比较少,尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课,大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性,能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩,学生会觉得问题问得比较有深度,教师也能够比较准确地反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。 四、怎样管理学生 专心于学生的课堂气氛是教学成功的重要保证,所以,有些教师在上课铃响后不急于讲课,而是用几秒钟的时间,环顾全班,示意学生集中注意力几秒学习状态。这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛,教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。 不过,这种缄默的管理适用面很窄,大多数情况还需教师口头干预。 比如:一名学生给出一个离谱的回答,其他学生不禁哄堂大笑,这时,教师不能附和,应尽快寻找原因,是学生没听清楚问题?是学生发音不清晰引起大家误会?还是学生上课不专心,走了神?如果发现错误中有合理成分了,教师要及时予以肯定,为学生补台,让大家都受到教育和启发。 有时,教师自己也会犯些错误,如果是较严重的错误,那么教师除了立即改正外,还应真诚地向学生们道歉,展示数学工作者严谨求实的美德,切忌以势压人,强词夺理。 五、怎样引入和创设学习情境 俗话说“良好的开端是成功的一半”,备课时,教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。 一般说来,一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个:引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。 比如:教三角形内角和定理时,有一位教师在前一天向学生布置了让他们任意画几个三角形,量出每次所画的三角形的三个内角的度数,第二天,教师让学生考老师,只要说出两个角的度数,教师就一定能够说出第三个角的度数。学生都想难倒教师。教师问“你们想不想知道其中的秘密”?然后导入了新课。 这是一个用活动、用问题引入的好例子,圆满完成了导入的四个任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师,以引起学生的注意;从考不倒的经历中激发起学生也要学会的强烈动机;教师的引入既建立在前一天作业的基础上,又完全紧扣新知识,加强了新知识之间、知识与引入之间的联系;最后教师的点题指引学生三角形内角和是有规律可循的,揭示了本堂课的教学目标。从这个例子可以看到,问题式导入的关键在于创设精彩的问题情境,它既是吸引学生又能够与新知识密切联系。 除了以游戏、实验和观察等活动产生悬念和问题的引入方式外,还有一种主要的方式就是教师的讲授。 比如:教师从学生的生活经验和熟悉的事物着手问“做一锅汤,要知道味道好不好,怎么办?”旁敲侧击,将学生已有的生活经验与他们将要学生的用样本估计总体的统计思想联系起来。如果教师实在找不到更好的引入,可以开门见山说出课题。 六、怎样巩固 光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习,就算听懂了也会忘记,难以内化为自己的知识,所以教师在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能多地调动学生的所有感官,以加深、巩固和强化学生所学的知识。 巩固和强化知识的方法主要是加强记忆和反思。首先应利用记忆规律,无论在新知识的探究阶段,还是在巩固和强化阶段,教师都应该设法帮助学生记忆,减少遗忘。巩固的第二个重要方法是反思。将新知识建立在学生已有的基础上,使学生现有的认知结构成为待学知识的生长点。当学生进行到一定程度后,教师用带领学生对学过的知识再组织,这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解,降低知识的记忆量,促进记忆。 巩固和强化的常见方法是解题,教师设计安排的题目有剃度,不过解题应不仅仅限于完成书面习题,有时也可以用游戏或竞赛的方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。 七、怎样结束 尽管有时因为没有控制好教学节奏,教师不得不草草收场,但其实这一阶段仍然是一堂课中的重要组成部分。 这一阶段,教师可以归纳和小结,再突出重点内容,提醒学生要注意或避免的错误,赞扬在课上表现突出的学生和他们的思想方法,起到回顾的作用。 教师还可以将学习适当引申,开阔学生的眼界,也可以利用课与课之间的逻辑联系,带出下节的课题,埋下伏笔。
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    学习英语的方法总结

    现如今一些二、三线城市的孩子在小学三年级的情况下才学习英语,仅有绝大多数一线城市的小孩在儿童的时候就接受英语,这足以证明英文的区域难题有多么比较严重,而如今社会英语针对人们的生活必要性,坚信各位父母早已显而易见,这对孩子来说,学习英语成为一个不可忽视难题,那怎样才可以引导孩子学会英语呢?这儿全给英语学习方式,希望在这一假期可以帮助到各位父母与小孩子哦。 一、记忆、复习和学英语的时间安排 1.记忆对策   语言学习者要记忆很多的词,背诵英语单词、语句是每一个英文学生所面临的重大任务,都是令每一个英语学生觉得头痛的问题。成年人这般,学生也是如此。因而,在学英语的启蒙时期,让学生掌握单词记忆的一些对策是十分必要的。 (1)发音记忆法:依据单词的发音记忆单词。这是记忆对策的最佳选择,都是学会英语的有效途径。在教学过程中,我们经常会发现一些学生可以阅读文章,还会用英文写作,也并不会用英文与人沟通,乃至在课堂教学中害怕张开嘴说,即发生所谓“中国式英语”状况。依据发音记忆单词,既能防止“中国式英语”状况,又可激发学生较好的英语学习习惯,提高学习成绩。 (2)联想记忆法 想方设法把单词音调或形或义结合起来。人记忆水平,主要来源于联想。记忆力强的人,都有较强的联想水平。记忆以联想为载体,联想的建设为记忆提供更好的案件线索,案件线索越大,记牢一个单词越容易,获取这一单词就会越成功。我们能梳理出以下这些联想法: 拼读联想,将拼读相似的单词集中化在一起记忆,如:book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。 实际意义联想,从词意层面联想与其说有相仿或反过来联系的单词。如:近义词good——nice; 反义good——bad; old—— young;tall——short。   分类联想,将要类似单词集中化在一起记忆。如由red联想到各种颜色的:green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye联想到人体各部件:head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。 形义联想,便是对单词的构造授予一定形象。如:eye 可以认为单词里的2个e便是两个眼睛,y是一个鼻子。 音义联想,想方设法把单词音调和义联想下去。如:把cab想像为“汽车开吧”。 比照联想,是指将发音类似或样子相近的单词进行对比记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse,由grass联想到glass等。   推导联想,由一个单词联想到一个之上短语或语句。如学会了put, 都会想到put up, 进一步能够想起 “Put up your hands”;学会了play能够联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。 单词——复合词联想,由一个单词联想到对其所组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。 总而言之,联想的办法还有一些,如视觉效果联想,词的单数复数联想,形容词的现在分词、过去式联想,修饰词的比较级联想等,这儿不会再一一列举。 (3)嘴、眼、耳、手并且用记忆法。社会心理学对记忆的分析表明,大家觉得数据的关键方式有四个:视觉效果、听觉系统、体觉和触感。并且 ** 的途径越大,脑中创建的关联越大,记忆就会越坚固扎扎实实。因而,读、看、听、写是最佳的教学方式。如:我们在商场见到“腊肠”时,应当试着讲出单词“sausage”;在我们学习到“long”时,嘴巴里面说 “long, long”,同时还可以伸开双臂,用行为表明“long”;在我们听到一个单词时,能够带读几次,还可以边写边写。 2.复习对策   英语教师经常会听到有同学埋怨记忆单词艰难。今日背得单词,明日一早就忘记了。但是这是一种十分正常的现象。俗话说得好:复习为记忆之母。记忆单词难,学会了又忘。这种情况合乎“记忆——忘却——再记忆”的客观现实。大家可能会发觉,在课堂上使用次数高的句子,学生们就掌握得比较合适。这是因为数次复习和应用的原因。一般说来,任何一种未经复习和巩固的基础知识早晚都需要被遗弃。日本专家学者上冈光雄根据“英文单词保持率曲线图”证实:背过的英语单词,如未进行复习夯实,相隔一天便会被忘掉10%,但如果学完3天不复习夯实,便会忘掉40%,假如4——7天不复习,便会忘记60——70%,相隔3周,所记住的单词就所剩无几了,留到脑海里的仅仅模模糊糊的印像。因而,学习英语应该始终坚持课下立即复习与有计划的循环系统复习紧密结合,即开始的时候复习时长间隔要短,随后间距逐渐加大。 3.时间安排对策   少年儿童学习外语离不开他所生活中的家庭和社会自然环境,不会受到时间的限制,能够在各类非正规的场所里很多触碰语言表达。少年儿童天天都触碰汉语,而且还是在所有的场地,可是,英文学习只是限于教室里,课堂教学之外一般非常少接受英语。在课堂教学中,很多人都在老师的帮助下学习培训,相差无异,区别在于课后学习培训。牛顿曾经讲过,,人的差异主要体现在碎片时间。小学生课后学习英语一般每日必须保证三十分钟。我们都知道,分散化记忆好于集中化记忆。比如,一天集中化一小时学习英语比不上早上花三十分钟,在下午花三十分钟。一样,在家里集中化三十分钟复习英文比不上餐后花20min,睡前花10min。学生在家里学习英语的时间按每日不得超过一小时最合适,包含观看英语节目、听儿童英文歌等。为了能构建学习英语浓厚氛围,我们还可以每天早上刷牙、洁面、用餐或平常做家务活时,播放视频一些课文内容音频或你喜欢的儿童英文歌。尽管你并没有集中精力听,但能在潜意识里塑造一定的语音、语气和英语语感。 二、学习策略   学生接受英语听与读层面,形式单一。绝大多数学生们局限在听讲和和老师诵读这一方面。这诚可贵,可是教师之外的信息内容更丰富,并且还有可选择性。如同学们讲话、磁带、广播电视台等,但首先运用好配套磁带。我在班上进行了一个简单的调研,却发现绝大部分学生们都是在新学期开始就买了与教材内容配套磁带,但回到家里真真正正听说过磁带的同学们位数非常少,主要包括一些英语水平好的学生。优秀生的原因是音频太简单了,我不需要听。一些考试成绩相对较差的学生们则埋怨磁带诵读快,听不明白,因此以后就不听完。实际上,可以听得懂也罢,不可以听得懂也罢,都应听,只不过情况不同造成了听频次是多少的差别。英文底子薄的学生们可以直接逐字逐句听,再总体听,多听听几回。一定要先不能打开教材对比地听,仅有听完几回还没听清时即可看一下教材。 大家学习英语只怕说。许多同学说英文时,要先想汉语,再译成英语,没培养用英语听力技巧的好习惯。因而,平日应在课堂教学中逐渐练习用英文解释英语能力。在中国,课堂教学就是说英文的主战场。大家也正是因为并没有说英语的自然环境而增强了学英语的难度系数。在家里与爸妈说英文或者与外国人沟通交流绝对是学英语的好时机,但也有很大的局限。唯一不会受到时空束缚的训练方法就是自说自话、喃喃自语。 三、学用结合   在我国教育学家吕叔湘曾经说过:“学习语言不能忽视夯实环节,要不断用来。”不难看出,英语学与用是息息相关的。英文学生要懂得效仿,大胆探索。学习外语是为了人际交往。少年儿童刚懂得“父亲”、“母亲”两个词语时,他们就能勇敢地应用,看到每一个男士都喊“父亲”,看到每一个女士都喊“母亲”。学生学习英语就要像孩提时那般愿意在做错事和使用时学习英语。在启蒙时期,常用英语单词比较有限,可混合使用中文与英文,如说“感谢”的时候就要想起“Thank you!”,刚学习培训apple后,可以回家对妈妈说:“Mum, 我想吃apple”。训练应用英语的方法有很多种,比如,朋友之间英文对话,参与英语角活动,在网上英语聊天,写英语日记等。   英语学习方式千万种,课堂教学的形式也各不相同,不一样学习方法,效果也会不一样,希望在小学英语教育中,各位老师应当有意识来帮助学生选择适合自己的学习的方法和对策,这样才可以使学生轻轻松松、开心、高效率的进行学习培训,为以后的英语创作奠定一个好的基本。
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    学习时代楷模,成就出彩人生

    为人师表从来就不是一个简简单单的词汇,而是一种对自己严格要求的工作态度,是对自我的要求。张玉滚把工作当成事业,把为人师表贯穿生活的始终。也许,他也会觉得累、觉得苦、觉得生活对他的不公平,但是他没有抱怨、没有气馁、没有自怨自艾而是在多重任务和高压力下身兼数职,认真工作并取得非常出色的成绩。面对艰苦的工作环境,他没有打退堂鼓,而是无怨无悔的为每一位学生付出自己的心血。
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    张玉滚心得体会

    为人师表从来就不是一个简简单单的词汇,而是一种对自己严格要求的工作态度,是对自我的要求。张玉滚把工作当成事业,把为人师表贯穿生活的始终。也许,他也会觉得累、觉得苦、觉得生活对他的不公平,但是他没有抱怨、没有气馁、没有自怨自艾而是在多重任务和高压力下身兼数职,认真工作并取得非常出色的成绩。面对艰苦的工作环境,他没有打退堂鼓,而是无怨无悔的为每一位学生付出自己的心血。
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    张玉滚心得体会

    张玉滚同志的先进事迹令人敬仰,他不忘初心,为人师表,爱岗敬业,无私奉献,用自己的实际行动向我们诠释了作为一名人民教师的优秀品质。
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    大塘中学召开青蓝结对阶段性小结活动

    大塘中学召开青蓝结对阶段性小结活动 3月17日,信丰县大塘中学利用午休时间,召开青蓝结对第一阶段性小结活动。活动由教务处刘春主任主持,黄田青副校长出席并发言。        会议上,每一位徒弟都对自己前一段时间的学习进行了小结性发言,每位师傅对徒弟都进行了点评。
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    信丰四小教工食堂管理之厉行节约一

    信丰四小教工食堂管理之厉行节约一
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    大塘中学召开安全工作会议

    大塘中学召开安全工作会议       10月31日晚,大塘中学在阶梯教室 召开了全体班主任安全工作会议。朱银辉校长出席会议并讲话。朱校长通报了上周四(10月28日)九(11)班学生安全事故。就事故经过进行了详细的阐述。对事故原因进行了细致地分析。并要求所有班主任务必高度重视学生安全教育,关注学生心理健康。严格请假制度和课堂点名制度。       李国梁副校长和政教主任胡志辉分别在会上作了重要指示。鼓励所有班主任要重拾信心,敢于担当,主动作为。
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