信丰县小学科学教研活动：以研促教，共筑科学课堂新范式

2025年11月6日上午，信丰县小学科学2025-2026学年教研活动在信丰县陈毅希望学校录播教室顺利开展。本次活动以“聚焦核心素养，打磨精品课堂”为主题，通过课堂展示、深度评议、协同打磨，为即将代表信丰县参加赣州市小学科学教师教学竞赛的两位教师助力。活动由县小学科学教研员李伟主持，部分学校的科学骨干教师共同参与。

一、课堂展示：双星闪耀，各展风采

第一节课：《我们周围的空气》

希望学校林财英老师以“魔术表演”情境导入，通过“神奇走位的乒乓球”引导学生发现空气占据空间的特点。课堂中，她巧妙设计“空气小侦探”闯关实验环节：学生用塑料袋捕捉空气、用吸管向水中吹气观察气泡。林老师特别注重生成性教学，当学生提出“空气有没有颜色”的疑问时，她立即调整教学节奏，引导学生通过对比清水与空气的视觉差异，自主得出结论。整节课以“感知—探究—应用”为主线，将抽象概念转化为可操作的体验活动，二年级学生的科学思维在玩中学、学中思中得到发展。

第二节课：《光是怎样传播的》

信丰五小刘玉亭老师以“手影剧场”创设认知冲突，通过“光路追踪”实验突破教学难点。她创新采用“三屏验证法”：学生分组用卡纸制作带孔屏，通过调整三块屏的孔洞位置（直线排列/错位排列），观察光斑是否出现在最后一屏。当学生发现错位排列时光斑消失时，课堂爆发出惊喜的欢呼。刘老师适时引入科学家故事，结合生活中影子的形成、激光准直等实例，构建“实验探究—模型建构—生活迁移”的认知链条。五年级学生在深度参与中，逐步建立起“光沿直线传播”的科学概念。

二、议课磨课：思维碰撞，精益求精

    深度评议：从细节处见真章

评课环节，教研员李伟提出“三问三审”评课法：一问目标达成度，二问学生参与度，三问思维提升度；一审实验设计科学性，二审问题链逻辑性，三审资源利用有效性。骨干教师们各抒己见：“林老师的'空气流动性'实验可增加对比组，用不同材质对比增强说服力。”“刘老师的卡纸孔洞建议改为可调节滑轨设计，减少实验误差。”两节课均可融入STEM理念，增加工程实践环节。”

协同打磨：集智共创新范式

议课进入白热化阶段，教师们自发形成“目标重构组”“实验优化组”“评价设计组”。信丰九小钟老师提出将林财英老师的课堂结尾改为“空气设计挑战”，小江小学廖老师建议为刘玉亭老师的实验增设“光污染”伦理讨论环节。经过三轮迭代，两节课的教学设计逐渐完善：林老师的课堂新增“空气侦探日记”评价工具，刘老师的实验包升级为包含激光笔、烟雾箱的探究套装。

“这样的磨课过程，让我们深刻体会到'好课是磨出来的'。”参会杨老师感慨道，“从教学目标的语言表述到实验器材的摆放角度，每个细节都凝聚着集体的智慧。”

三、未来展望：以赛促研，共赴新程

本次活动不仅是两位参赛教师的个人成长，更是信丰县科学教师协同发展的契机。我们将持续推进'三阶五环'教研模式（个人初备—集体研备—个性复备；目标导学—问题探学—实验验学—迁移用学—评价促学），打造更多有深度、有温度的科学课堂。    

据悉，两位教师将结合本次磨课成果，进一步完善教学设计，代表信丰县出征赣州市小学科学教师教学竞赛。此次教研活动犹如一颗投入科学教育湖面的石子，激起的涟漪正推动着全县科学教育向更专业、更创新的方向迈进。