一场关于"读书"的接力丨信丰县第四中学2026年初中语文阅读竞赛初选侧记

10月13日，信丰县第四中学的语文老师们迎来了一场不太一样的"比赛"。这一天，上午属于老师，下午属于学生，而贯穿其中的，是同一样东西——读书。

01

上午：把自己读过的书，变成学生能走的路

8:30，教师创意阅读任务设计竞赛初选在会议室开始。台下的"评委"是同事，台上的"选手"也是同事。

按照赛制，参赛教师要从统编版初中语文"整本书阅读"推荐书目中自选一本，围绕整本书阅读独立设计一份创意阅读任务单。当天在现场提交纸质设计稿一式三份，抽签决定顺序后，每人只有 6 分钟时间现场"说设计"。不长不短，刚好够把想法说明白，也刚好逼着人把话说精练。

台上展示出来的作品，远比预想的丰富。

有老师选了《朝花夕拾》，任务单取名"做那个拾花的人"，以"双视角对照"为核心方法——让学生同时站在"童年的鲁迅"和"成年的鲁迅"两个位置上回看同一件事，体会同一段记忆在不同年纪里的不同分量。

有老师选了《红星照耀中国》，把整本书变成一场"寻访"。任务单命名为"做一个'寻访者'——在红色中国的星群里散步"，围绕埃德加·斯诺的采访路线，设计了"三阶任务"：课前布置基础任务引导学生完成预习与通读，感知内容；课上以情境创设与探究任务推动深度阅读；课后任务支撑学生自主阅读、积累与延伸。三个环节层层递进，让学生在"跟着斯诺走一趟"的过程中读懂那段历史。

还有老师选了《骆驼祥子》，从"以'人'为本"的角度切入，让学生在对比中看见祥子的挣扎与时代的重量；也有老师为《唐诗三百首》设计了整套任务体系，紧扣"思维发展与提升"和"文化传承与理解"两大核心素养落点。

每一份任务单背后，都有一套自己的逻辑。但真正让人印象深刻的，是这些设计稿上那些被反复涂改的痕迹——删掉的环节、重写的标题、圈起来又划掉的措辞。一位老师在"设计理念"里写道："本任务单旨在通过一册必读的名著导读，以'双视角对照'为核心方法，……任务设计让学生在润泽精神的实践中……" 句子有些地方还留着修改的接缝，但那份认真，一眼看得出来。

按照评分量表，评委要从情境创设、人物分析、创意表达、任务分析、分会交流等要素综合打分。但比分数更重要的，是赛后几位老师围在一起讨论的那几句："你这个环节学生真的能动手吗？""这个任务是不是太难铺开了？"——评分表之外的对话，往往才是真正的备课。

02

下午：笔尖划过纸面的沙沙声

14:30，铃声响起，学生阅读知识竞赛初选开考。

100 分钟，100 分，闭卷笔试，覆盖《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《红岩》《经典常谈》《昆虫记》《简·爱》《唐诗三百首》十部名著，题型包括选择题、填空题、简答题、论述题。

教室的照片让人安静下来——有的同学伏在桌面上，鼻尖几乎贴着纸；有的同学一手撑着下巴，一手在答题卡上反复涂改；还有同学把试卷摊得很平，一字一句地推敲。整间教室只听见沙沙的写字声。

名著的考查，从来不是记住了多少人物和情节。当学生在论述题上写下自己对某个选择的看法，当他为一道填空题反复确认，那份"我想答对"的认真，就已经是这场比赛最好的收获。

结语

从上午老师设计任务单，到下午学生捧卷答题，这场初选更像一场关于"读书"的接力。

老师要先把自己读深一层，才有可能把学生领得更远一点。而学生在考场上那一笔一画的认真，正是这份"领"最好的回应。

比赛终有排名，但今天留下的，是四中语文人共同备赛的那些清晨与深夜，是一张张写满批注的设计稿，是教室里那片安静的、沙沙作响的下笔声。