创设戏剧性情境，激发活力课堂

创设戏剧性情境

我在执教《中外学前教育史》中的“西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育”一课时，在上课前我跟学生说：“同学们，今天这节课我们立个规矩，如何？”学生说可以。然后我就呈现了这样的规矩：

1.对于老师的任何要求，都必须无条件服从，如有违反，任由打骂。

2.要听从老师的训诫，禁止嬉笑欢闹，禁止游戏娱乐，课间休息时也不能违反此项要求。

3.所有的个人爱好都要摒弃，全班同学整齐划一，以后只能在教室里背书学习。

4.未经老师允许，不得离开教室，违者严惩。

班级里立刻就炸了，学生们七嘴八舌，有的甚至气愤的在拍桌子。我问学生，你们愤怒吗？觉得合理吗？学生说愤怒、不合理。我说愤怒就对了，说明你们不愿意接受这样的规则。但是你们知道吗？这个规则其实并不是我定的，而是中世纪欧洲教会给儿童制定的。问题在于，同样的规矩，你们都不能接受而中世纪的儿童就是这样经历的。当时社会盛行体罚，认为儿童生来有罪，必须用仗打他，才可以救赎他的灵魂。这种压抑儿童的教育观是对儿童的摧残及儿童发展的制约。这些也与之后的文艺复兴时期的以“人”为中心的儿童观形成鲜明对比。

在这个案例中，通过创设戏剧性的情境——要求学生遵守中世纪欧洲儿童教育规定——使学生产生强烈的情感反应，并由此帮助学生体会中世纪儿童的感受，进而理解文艺复兴时期学前教育思想的进步，理解文艺复兴时期儿童观形成的背景。