小学英语读写结合教学模式的构建策略

（一）注重阅读导入，调整学习状态

读写结合教学是一个把阅读和写作逐步融合的过程，整个过程不是一蹴而就的，也不能够盲目强调读写结合而忽视学生在阅读和写作活动当中的表现。强调逐步融合的重要目的在于通过帮助学生打好学习基础的方式，让阅读和写作结合的更加紧密，更容易发现读写结合当中存在的问题和不足，为学生查漏补缺奠定基础。在小学英语阅读课的开始之前，为了让学生尽快进入良好的学习状态，教师需要特别关注导入环节的安排，让学生把注意力放在英语阅读活动当中。教师可指导学生事先准备好课上阅读需要的资料，并完成课前预习，从而保证课堂导入的效果。教师可利用情景导入或是小组探讨等方法，让学生在导入阶段就可以消除紧张和陌生感。

（二）开展延伸式读写结合练习，提高写作能力

延伸式读写结合练习是针对学习的阅读资料进行延伸性写作，主要是通过续写或者写评价、读后感等实现。教师可以在学习文章内容时，先让同学小组内讨论如何表演与叙述，小组组内进行阅读比较、分角色读等方式模仿对话内容，小组派出代表进行阅读，并且设置相应的情景引导学生根据课文内容与学生相应的表演进行写作练习。例如，在教学小学英语课文How much is it?时，英语教师可以先提问“同学们，最近有没有和父母一起出门购物”以引出话题，再展示提前准备好的连衣裙、皮球、毛绒玩具等学生感兴趣的图片，引导学生猜测这些商品的价格，并将学生分组，让一部分学生扮演商家、一部分学生扮演顾客进行角色扮演游戏，引导扮演顾客的学生在“购物”时对扮演商家的学生说“这个东西多少钱”，随后向学生讲解这句话的英文就是“How much is it”，在讲解后可以要求学生自己编写一段运用到“How much...”句型的对话，然后与同学用自己所写的句子进行对话。这样的教学方法可以实现“读写结合”，既使学生明白了本节课的重点句式及其英语用法，又锻炼了学生的口语交流能力。

（三）增强课外阅读实践，拓展读写结合新渠道

小学英语阅读教学实践不应受到课本教材的束缚，还应当结合课内外的阅读共同实现阅读的有效性。优秀的课外读物是课本教材的补充和延续，小学生应当在立足课本的前提下增强课外阅读实践，为学生提供有价值和有深度的文本，拓宽学生的视野，培养他们的阅读积极性。不同类别的课外读物能够为学生开拓读写结合教学的新渠道，为学生汲取知识提供新途径，为学生创作发展提供新素材。

（四）培养学生读写结合习惯，落实读写结合

习惯是一种积久养成的生活方式。要通过读写结合提高写作能力，教师一定要培养学生读写结合的习惯。只有读写习惯有了，学生才能有提高读写能力的意识，才能自发地提高读写能力。小学英语教学的课堂上读写综合式教学比较多，阅读课也比较多，但是写作课相对的少，教师要在教学中读写式课堂上与阅读课上注意学生写作与文字表达，引导学生读写相结合，对于每一个阅读材料做好重要剖析，引导学生学会一个意思的多种表达与准确表达，引导学生会自主分析材料并且能够写出相应的评语，可以使用英语表达自己简要的见解，利用良好的习惯与学习意识，进而促进教学效果的大幅度提升。

（五）将小组合作学习与读写结合教学进行融合

为了降低小学英语读写结合教学难度，让学生高效地掌握读写教学内容，教师在开展读写结合教学时就可以合理地安排小组合作学习，让小组成员通过互相沟通与互相帮助来完成读写结合学习任务，这样不仅可以有效拓展学生的读写思维，降低英语读写学习的难度，还能帮助学生更高效地完成读写任务。

（六）读写结合下，在熟悉的语境中学习单词

现在常常有一种错误的英语教学方式，就是讲究通过词根、词缀去背单词。这样做确实能够将英语单词大量记忆，但是并不能够帮助学生去理解和运用英语单词。对于学生来说，这种教学方式也过于刻板，特别是在叛逆心理下教学效果不佳。通过阅读和仿写英语美文，在语境中去记忆单词，学生不仅能够准确理解单词的含义，还可以熟悉单词的语法形式。