学会倾听

“听”，是取得外界讯息的关键，是一个重要的语文学习惯。《语 文课程标准》在“总目标”中提出“在各种交际活动中，学会”倾听”的要求，并在四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中能认真倾听”、“听他人说话认真耐心”以及“耐心专注地听”。

学会倾听对低段的孩子来说尤为重要。低段的学生已有知识有限，正是应该大量听记、大量积累的时候。但由于低段的孩子处在学习阶段的最底层，他们的自律能力较差，在课堂上常常会发生这样的情况:当一个孩子站起来朗读一段课文时，其他的孩子茫然不知所措:当一个孩子站起来回答老师的问题时，其他的孩子还高举着双手，嘴里叫着:“我，我......”至于随意插嘴、注意力涣散这样的情况更是屡见不鲜。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。所以在低段课收上让学生学会并养成倾听习惯，是高质量、高效率完成教学任务的基础。

为此，对于如何培养低年级孩子养成良好的倾听习惯进行了尝试，针对本班学生的情况，总结了以下几点思考:

一、丰富教学手段，让学生乐于倾听

1、多媒体的使用

兴趣是孩子最好的老师。低段的孩子，形象思维占主导，抽象思维较薄弱，因此在语文课上，教师可以适当利用媒体吸引学生的注意，从而“拉住”学生的耳朵，以培养学生的倾听习惯。

而在讲解练习的过程中，可以利用投影展示学生的练习，帮助学生倾听。如在写字环节中，我及时将学生写的字放到实物展示台上。一下子，不管是写这个字的学生还是其他人，都立刻将日光放到大屏幕上，眼里满是羡慕。接着，教师相机引导:“ 谁能做做小老师，评评他写的字?其他小朋友认真听，想想他说得对不对。”这样做，不但调动了学生观察的积极性，也训练了他们倾听的能力。

2、教具的利用

在低年级的课堂上。我们常常能看到一些有趣的教具。如生字卡片、卡通形象等。如果使用得当，定能充分激发学生的学习兴趣，“叫醒”学生的耳朵，发挥出教具的作用。

3、游戏的穿插

低段的孩子天真、活泼、好动。要计孩子40分钟坐在位置上集中注意力认真听课，几乎不可能。因此在课堂上应该注意"劳逸结合”:在高频书地讲授知识之余，可以适当穿插游戏，既缓解学生学习的压力，又利用游戏巩固所学的知识，最重要的是让孩子放松下自己的耳朵，让他们在下个学习环节中认真倾听，有更大的收获，如跟着老师一起做手指操。

这样做不但让孩子放松了身心，提高下半节课的听课效率，同时也训练了孩子听的能力。

又如“我来说，你来猜”之类的猜迷游戏，“我说词语、你选卡片”等师生互动的游戏，不但能激发学生学习兴趣，巩固所学知识，还能有效地训练孩子们的倾听能力。

二、明确提出学习要求，让学生学习倾听

首先，教师提出“坐端正”的要求足辅助学生“听”的有效手段。要让低年级的孩子有效倾听，坐姿很重要。因为良好的坐姿能在定程度上帮助孩子集中注意力，听清楚，像“身正肩平脚安。”这样的口令适合在孩子注意力涣散，无法有效倾听的情况下背诵，能马上整顿孩子的学习态度，做到认真听讲。其实，他们的手也会影响“听”的效果，我会用这样的口令“小手指，在听课”

其次，在上课过程中，语文老师提的每一个要求都要明确，努力把学生的耳朵叫醒。

三、课内外训练的结合，让孩子学会倾听

对于倾听习惯的养成，必要的训练很重要。

1.加强倾听能力训练，使学生会听

在课常上，听写词语、句群、经典语段，都能们效地训练学生的倾听能力。听写词语一般分为以下几个步骤:

①认真听老师把词语读两遍。

②把听到的词语写下来。

③听老师读第三遍，校对一下。

一段时间以后， 我发现孩子们听写的时候不再像一开始那么毛躁，而是能专心地听我念词语了。可见，孩子们的听记能力们了提高。

另外，教师还可以通过冷不丁地让学生复现师生已经说过的内容来达成:“刚才老师是怎么说的?谁能重复说给大家听?”

“他说得很好，谁能学着他的样子再来说说.”

这样做，训练了学生集中注意力“听”。还把“听”的习惯培养潜移默化了。

2.优化倾听内容，使学生爱听

低年级学生无意注意占主导地位。如果能优化倾听训练的内容，那么对于培养学生倾听能力的养成，将起到事半功倍的作用。

 

在我们班上有个习惯，每节课前，都留5分钟故事时间，请一名学生来讲自己准备好的小故事。听故事之前，班上提几个要求:

“先认真听小朋友讲故事，一边听一边尽量记住故事中的人物和情节，能记多少记多少。待会儿，我要请其他小朋友来说说故事讲了什么。”

有了这样的听故事要求，孩子们听起故事来，多了一份认真，多了一份思考。义如笔者在执教《胖乎乎的小手》时，播放了一首课外歌曲(我有一双勤劳的手》。让学生听这首歌曲之前，教师提出以下要求:

我们来听两遍，边听边记.歌曲中的“我”能用这双勤劳的手做哪些事情?

在播放歌曲的过程中，孩子们听得津津有味，而且还不断思考着这双勤劳的手到底公做哪些事情。这样的设计不但有效锻炼了孩子听的能力，而日引发了孩子对“勤势”的思考。激发了孩了学习课文的兴趣，为按下来的教学做好了铺垫。除此之外，儿歌、童调等文体，也是很受孩子们欢迎的。

四、好榜样的树立。促进倾听习惯的养成

在学生的心日中，老师的形象总是那么高大。在课堂上，教师首先要俯下身子倾听孩子的心。不管孩子的回答或正确、或错误、或清楚、或模糊，教师首先婴认真聆听，用亲切的目光、和蔼的微笑，暗示学生:老师正在认真地听你的回答。这样既能给孩子的心灵送去一抹阳光，给孩子表达的自信，也能在潜移默化中，逐渐引导其他孩子认真倾听，学会倾听。

其次，及时的评价也能引导孩子认真倾听，学会倾听。

当班级中有些孩子注意力分散时，教师可以有意识地表扬些听得认真的孩子。

“我要表扬这个小朋友。他刚才跟老师一样，听得可认真了，-定有很大的收获。”

“瞧，他坐得多端正，听得多认真啊!”

以此来刺激其他的孩子，懂得“认真听”是一种好习惯。

当学生回答完毕时，教师应适时评价学生的回答，或鼓励、或表扬、或提出意见，这样做不但鼓励孩子勇于表达，而且还用另一种方式告诉孩子:老师认真地听了你的回答。

教师不仅要及时对学生的回答作出评价，还要引导学生通过自己“听”到的信息来评价同学。

“谁愿意做做小老师来评评?”

“他读得怎么样?有什么值得我们学习的，还有什么满要改进的，谁来评价一下?”

像这样，教师将自己的位置留出来，让学生改变自己的角色，来评价自己的伙伴，这势必引发学生的思考:只有认真听了，才能去评价自己的学习伙伴。这也就顺势引导学生试着士动倾听，学会认真倾听。

作为教师，应当把握培养倾听习惯的好时机，从课堂的一分秒开始，关注孩子身上的一一举一动。正如美国教育家纳斯夫人说过:“从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好倾听习惯的孩子将终身受益。”让我们在孩子的心灵中，播下认真倾听的种子，让我们的孩子学会倾听，为学习打开一