评语的教育效应如何，取决于评价的正确性，导向的可行性和对学生的尊重程度。什么样的评语，才能使学生认可，并激励他们前进呢？
实践证明，如果把评语作为“告状”的砝码，只会造成学生心情的苦闷，当成“报喜”的通知，则可能引起学生情绪的骄傲，倘若面面俱到地罗列，则流于形式。
谁都知道，学生之间最明显的差异在其心理素质上。这内因，是一个运动的不稳定的因素，它具有可塑性和转变性。所以必须尊重评语的“权威价值”，给学生一个富有启迪性的外部信息，要打破教师对学生的思维定势，摒弃先入为主的、盖棺论定的某些标签，以激励学生的内驱力。
要做到这一点，必须注意发掘学生的“闪光点”。欲动“全身”，牵动“一发”。要尽量避免枯燥雷同、简单生硬的评价词语，力求使用委婉善意的、热情中肯的、幽默风趣的、富于感染力的语句。做到“动之以情，感其心；晓之以理，启其志；导之以行，行其路”。
试想如果对一个“差生”下评语，使用法官判决似的句子，就很可能成为“破罐子破摔”的诱因。对他们要尊重，才能增强其自信心。笔者曾对一个“差生”写到：“聪明，是你的天资；好动，是你的表现；聪明好动，构成了你进步的基础。请运用你的聪明，多动脑筋，认真及时做好作业；请利用你的好动，去多读多练多观察。要知道，时间不等人啊！”在这评语的激励下，该生进步很快。
我认为，评语可以成为一种富有成效的教育手段。
