大阿镇太平围小学 郭小春
小学一年级教师都能感受到，刚入学的一年级学生年龄小，天真、活泼、可爱，贪玩好动，自制力较差，上课注意力集中时间短，时不时玩些与学习无关的东西，注意范围也很窄，从而导致教学效果差，教学目标较难完成。老师讲课讲得精疲力竭，学生却听得茫然无知，收获甚少。提高小学一年级数学课堂教学的有效性就成为老师们务必解决的问题。
新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究、发现的过程。作为课堂活动主体的学生，他们带着自己的经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么在一年级的数学课堂教学中，如何让数学课堂焕发生命的活力，促使学生生成有价值、有创新的想法与问题，使所有学生都得到健康发展呢? 实践证明，教师在课堂上教学活动中编创童话故事、教唱相关歌曲、开展宜智游戏、引用生活数学，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。课改后，方法多样化了，学生也爱学了。
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
小学生都喜欢童话故事。新课改也要求把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，在情景中解决问题，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则和技巧。为了让学生对枯燥乏味的数学知识产生浓厚的兴趣，我常把书上的数学知识创编成一个个拟人的生活小故事，吸引学生注意力，让他们从已有的生活经验和身边熟悉的事物中学习数学、理解数学，激发学习兴趣，启迪数学思维，化抽象于生动有形，以达到更好的教学效果。
例如，小学一年级下册数学第一单元——认识图形（二)教学时，我请学生们先猜谜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们喜欢他（积木）。激趣导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手，但是今天这节课我们不是来玩积木，而是看积木。今天啊，老师带来了你们喜欢的积木。请大家从本学习小组资料袋中选出一个自己最喜欢的积木。谁能给大家说说，它们是什么形状？（生自由回答）这都是我们上学期学过的立体图形，其实啊，一个立体图形有几个崽崽，那就是平面图形。立体图形的每一个面，都代表着一种平面图形。
二、充分利用音乐、游戏，轻松自如的学习
苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”我在教学中经常用丰富多彩、新颖别致、情趣盎然的数学游戏，拓展学生智力空间。
例如，在教学教学小学一年级数学《认识人民币》一课时，我先教唱音乐《一分钱》，然后引入换钱游戏：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有?(课件播放配音)“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏，好吗?”一张2角可以换_____个1角。一张5角可以换_____个1角。小朋友们，动手换一换吧!活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢?情景对话：出示课件并配音。聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1角钱去买一把尺。”聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮帮我?”请学生回答。明明：”谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念。其乐融融，
三、源于生活，用于生活，把数学与生活紧密联系
陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教科书上一个个例题，虽然循序渐进，却是“堆积的孤岛”；一张张插图，虽然色彩鲜艳，也是“冰冷的美丽”。 我们老师的职责就是要紧密联系学生生活实际，将“堆积的孤岛”串成珍珠项链，将“冰冷的美丽”化成开心笑颜。
例如，小学一年级数学《“0”的认识》，在讲0的第一种含义时，我巧妙的运用生活中的“0”：用3朵“笑脸红花”奖励刚才最积极发言的3个孩子，我手里没有了红花，就成了“0”。 让学生感知 “0”在生活中的运用、感知生活中处处有数学。
四、结合教学内容创制多媒体课件教学
随着多媒体技术的发展，运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，由变“苦”学为“乐”学，由“无意注意”自然的转变为“有意注意”，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。
例如，我在备《认识人民币》一课时，拍摄当地学生熟悉的超市和商店的购物情景图片制成PPT；在备《6和7的认识》一课时，将请广告公司帮我制作的动画编入PPT。利用课件教学，让学生轻松愉悦地掌握了知识要点，取得了很好的教学效果。
五、动手实践操作学习。
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。将小学生好动的特点转移到学习上，在教学中，我经常指导学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形等学具，有时也摆摆算式。让他们手脑并用，全程参与，调动其学习的积极性，加深对知识理解。
例如，在教学教学小学一年级数学《比一个数多几的数的应用题》时，让学生自己动手先摆10个Δ，然后在下面摆6个○，并向学生讲明△和○要手拉手，一一对应。通过摆一摆、想一想、讲一讲，学生获得了直观、具体、深刻的感受。图和数的配合，一眼就可看出10个△比6个多○多4 个，由具体学具，理解、抽象出数量关系。
新课程改革要求我们“扬弃”习惯的教法，更新教学观念，活用教学方式，也要求我们“授人以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习，培养学生自主能力。我们要认真钻研教学理论，发挥教师的主导作用，从学生的认识水平出发，充分考虑学生可能的想法，与新课程同行，让新课程标准下的数学教学更加辉煌。
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