学校：大阿镇川风小学 作者： 黄仁昇
连续上了十几年数学，再次改行上语文课，心里一片茫然。我走进教室做了一个小调查：四年级54名学生，书包里有新华字典的不到10人，一半人不能完全正确拼读生字，朗读课文全部是唱读。早就知道语文教学就是通过字词句段篇的训练培养学生听说读写的能力，这是贯穿于小学一年级到大学毕业的语文教学目标。可面对这样的基础，怎样较快地让学生爱上语文呢？我陷入了沉思。
阅读教学还是要以抓朗读作为突破口！
一、抓好拼音和识字，扫清朗读的拦路虎。首先过拼音关，我把学生分成12个小组，每组4—6个人，每组设立一个小组长。小组长先在老师这儿进行声母、韵母、拼读过关，组员在小组长这里过关。其次，要求所有学生书包里必须有《新华字典》，分期培养学生应用工具书识字的能力。第三，花大量时间学习课文中的生字、词语，从拼音到字形到组词到字义，从点读到带读到齐读，不厌其烦，让学生对生字词语达到比较熟练的程度，为读好课文打下基础。
二、范读带读相结合，让学生爱上朗读。我知道多数学生不爱朗读，那是因为他们觉得朗读枯燥无味，领略不到朗读的美感。我从网上下载到朗读课文的视频，每个单元上课前先组织学生听朗读，看视频，感受朗读的魅力，初步体会课文的美感。然后每篇课文教师带读几遍，再由读的相对好的学生带读，这一环的要求就是读正确。分析课文时对重点语句进行朗读指导，尽可能在理解的基础上有感情地朗读。
三、以学生说代替老师讲，摈弃枯燥无味的讲解，活跃课堂气氛。实际上，多数语文老师都知道，老师在讲台上分析课文头头是道，有条有理，段落大意、主要内容、中心思想抄了一黑板，可有什么效果呢？老师喉咙喊哑了也没几个学生听，因为学生不感兴趣。我觉得语文课上听不到学生的读书声只听得到教师的讲解声，那是本末倒置，舍近求远。所以，我的课堂要以朗读贯穿始终，重朗读而轻讲解，重学生说而轻老师讲，把时间还给学生---这才是语文课的主流。
四、大量阅读，拓展视野。每周一节讲故事读故事课，调动学生阅读课外书的欲望，每天30分钟的读书课，保证学生阅读课外书的时间。充分发挥学校图书的作用，让爱读书的学生多读书，读好书。
如果能长期坚持，我相信会有效果的！
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