“采芹”出自《诗经·鲁颂·泮水》中的“思乐泮水，薄采其芹”。信丰一小将办学愿景定格为“诗意校园”，其核心要素是促进学生诗意生命成长。为充分体现“诗意生命成长”这个核心要素，在诗意环境、诗意教师、诗意教学、诗意活动、诗意课程等方面不断努力探索，主要在加强组织领导，提供组织保障；开发主题课程，提供有效载体；开展诵读活动，营造浓厚氛围；美化环境布置，打造诗意环境。
随后我们按语、数、英学科分别分享了信丰一小精心准备的教学大餐
?? 语文篇：
刘梅芳老师的一节古诗词教学——《芙蓉楼送辛渐》把我们很快带入了课堂教学里面。上课伊始，刘老师先让学生背诵一些送别诗，然后导入课题，再解释诗题意思，简介作者及这首诗的创作背景。
刘老师抓住了古诗词的核心教学“读”。她把握住古诗的韵律美，让学生不断诵读、自由朗读、听读、范读、师生互读、领读、齐读，通过多层次，多形式的诵读，学生已经被古诗的韵律美，节奏美给深深感染，从而加深了对诗文的感知，激发了学生探究古诗的欲望。
为了进一步体会作者的心情，刘老师善于抓住诗眼，联系背景，了解诗人境遇，联系生活实际，发挥想象让学生体会到：原来此诗虽是送别诗，不写临别赠言，反过来是写给朋友的叮咛，以及自己的生活誓言——做一个清廉正直，高风亮节的人。
不知不觉，一节课就在学生的吟诵声中结束了，同时也为我们今后的古诗词教学指明了方向！
?? 数学篇：
郭老师的数学课更是完美地诠释了何谓“志趣”课堂。课从激趣开始，郭老师让学生猜一猜，让学生在观察中发现“郭”字是旋转形成的。然后，通过生活中的旋转现象揭示课题，让学生明确旋转的含义；接着，郭老师用亲切的语言引导同学们用数学语言简单描述旋转运动的过程，放手孩子们总结出旋转运动的三要素；还让孩子们按要求在方格纸上画出旋转后的线段、三角形等，有效追问“你是怎么画出旋转后的图形”帮助孩子们总结画法，并在操作中学会用数学语言描述物体旋转过程；接着孩子们在小组交流中总结出了旋转的性质；最后，课堂再一次回归生活：欣赏美丽的旋转现象！
孩子们在探索中不断质疑；在动手中不断思考；在交流中不断反思。让我们感受到了数学教学的无穷魅力！我们澄小的老师听了郭老师的这节课，都说受益匪浅，并表示在今后的教育教学工作中，要学以致用，要积极反思自己的教学过程，在反思中成长，在实践中进步。
?? 英语篇：
新课伊始，梅老师就用一首美妙的歌曲导入，然后利用商店购物的话题很自然地就把内容过渡到我们今天学习的文本中，把孩子们的注意力都集中在了课堂上。
学生上课认真听讲，积极主动发言！梅老师在分角色扮演对话环节中，利用实物苹果和梨等水果，充分发挥学生的主动性，让学生以致用！学生络绎不绝地讨论，参与热情很高！
这堂课是很成功的，梅老师抓住了孩子们的心理特点，通过创设情境、自编歌谣、小组合作、游戏、表演等环节，营造一种轻松愉悦的学习环境，让学生在快乐中学习，在学习中掌握知识。整堂课在表演和游戏中完成了这节课的重难点，也培养了学生的口语表达能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信通过这节公开课，老师们收获满满，以后的教学之路会越来越好。
?? 校际交流篇：
信丰一小教导处王副主任给我们介绍了学校的集体备课、“志趣”课堂的教学模式、诗词底蕴——《采芹诗韵》等突出亮点，作了一一介绍！集体备课要求备课组在活动内容上要做到六个议：议课标，议重点，议难点，议教法，议习题，议考点。还进一步要求备课组做到四统一，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试题。通过实践，他们又将集体备课的操作模式进一步规范，即一、提前布置分头准备；二、各抒己见，达成共识；三、根据学情，形成个案；四教后反思，不断改进。他们建立了集体备课的监督和考评机制，保证集体备课活动的质量，教务处对教师的集体备课教案一说一查，优秀教案，全校展示激励广大教师认真进行集体备课，为了激励教师积极主的投入集体备课活动，学校还对备课组的教学质量实行捆绑评价，将备课组年终考试整体成绩与教师个人年度考核挂钩。
“志趣”教学，不是一句口号，也不仅仅是一种范式，而是一种教学理念，它蕴涵着教育教学的规律和人的成长规律。
一是“志趣”课堂教学需实现以学情为主，改变传统备课形式的课程观、学生是发展中的人，是课堂学习的主人的学生观、师生平等互动，教学相长的师生观、尊重个性、尊重差异评的价观。
二是 “志趣”课堂教学需建立有志、有序、有趣、有效评价的四个维度。
苏霍姆林斯基说过：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。同样，一个没有任何特色的学校，它培育出的学生也不会有任何特色的。他们在打造“志趣”课堂生态时，点燃了学生的热情，诱导他们的兴趣，让课堂成为有特色的课堂，焕发出学生生命的活力。
诗词底蕴——《采芹诗韵》诗意校园建设，必须有切实可行的教材。信丰一小本着循序渐进、螺旋上升的要求，遵循小学生的认知规律，着手成立了诗词校本教材——《采芹诗韵》编写组，选定了240首古诗词作为本套校本教材的内容。为扩大诗词积累量，他们选择的诗词均是课本上未出现的。这套校本教材，所精选的内容都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生吟诵。整套教材还充分体现了年级特点，由易到难，由浅入深，使其在实践中的效果更为明显。
