随着教育的不断进步与发展，小学英语教学也在教学改革过程中暴露了许多问题。在以“读”促“写”的教学模式中，英语教师可以在课堂对学生英语口语表达能力进行培养，提高学生的英语学习意识，养成学生的英语化思维模式，使学生的英语写作能力能够随之提升。在核心素养的教育背景下，小学英语教师需强化教学过程，包括学生语言学习过程及英语表达实践过程。以“读”促“写”是培养学生语言应用能力、促进学生思维发展的重要措施，教师对该教育方法应当引起足够重视。
一、小学英语教学存在的问题
1.重视听说，忽视读写
学生学习动机作为影响学习效果的重要因素，实际教学过程中，英语课堂教学读写活动围绕简单的单词、语法填空上，教师所设计的读写任务相对单一，学生较为关注单词及语法是否书写正确，对阅读本文没有展开深度思考，这种学习方式削减学生学习主动性，使学生对英语学习丧失学习兴趣，也让写成为学生英语学习的阻碍。
2.评价不足，学生写作能力差
小学阶段对学生展开写作评价主要是纠正学生在单词或者语法上的问题，促进学生形成良好的语言学习能力，但这种情况下学生写作能力提升依旧较为困难。多数教师认为小学阶段的英语学习评价难度较大，该观点产生主要是教学评价内容存在缺失、教师评价方法较为单一。
二、以“读”促“写”在小学英语教学中运用的意义
在小学英语教学中进行以“读”促“写”顺应新时代教育改革的需要，同时提升学生的英语读写能力，让学生通过新环境自主学习知识，从而充分掌握英语专业技能，让学生的英语能力得到充分培养。
三、小学高年级英语中以“读”促“写”教学策略
1.激发学生写作动机，树立以“读”促“写”前提
学生的学习动机是心理变化过程，如学生写作的动机、学生为写作付出的时间及努力等。学生学习动机决定学生是否能对文本内容进行思考，这也是决定是否掌握语言的关键，小学英语以“读”促“写”教学应当将激发学生写作动机作为第一要素，阅读能让学生对文本进行评估，学生会建立起与文本内容的关联，激发学生写作动机的同时也能发展学生写作能力。英语教学课堂上，教师可通过预测的方式激发学生学习动机，如让学生在阅读前讨论及书写“What I see；What I think；What I wonder”等内容，学生对内容阅读后，可对三个问题进行思考，对这些内容进行续写。
2.通过阅读积累写作知识
写作能力是一项需要长时间积累的过程，所以要求学生在学习英语时应当不断进行语法和单词的积累，同时以“读”促“写”教学模式也可以帮助学生完成英语知识的积累，从而为学生的写作能力奠定坚实的基础，进而提高学生的写作水平。所以教师应当运用以“读”促“写”的模式来进行教学，在教学的同时也应当展示高频词汇，让学生学习高频词汇并将其应用到英语写作中，让学生的英语写作水平得到提升。
3.通过阅读进行写作实践
读写结合的教学手法应当直接应用到写作中。世界上没有完全相同的事物，学生的性格也是一样，每个学生的写作手法以及写作内容都大不相同，同时学生对于所学知识的掌握程度也不相同，所以教师需要对学生进行分层次的写作训练，通过学生的自主写作发现其中的问题，教师加以指导，让学生可以在不擅长的领域得到锻炼，进而得到巩固。同时学生也需要教师的肯定。学生在不擅长的领域得到进步，教师应当给予学生鼓励，只有得到教师的肯定，学生才可以取得进步，进而提升学生的写作能力。如果学生在写作时有精彩的部分，教师也可以加以表扬，还可以指导学生相互之间进行点评，弥补学习中的弱点以及不足之处，从而达到教学的最终目的。
