【培训心得】《中国梦 教育梦 我的梦》参加信丰县中小学英语骨干教师上海高级研修学习的收获

信丰县铁石口中学       谢培兰

2016年12月17日下午，我们研修班一行79人带着县教育局等领导的嘱托和期望，怀揣着教育梦，踏上了开往具有先进教育理念的上海的列车。这次我们去的主要目的是深入教改前沿，聆听专家讲学，实地考查学校，启迪英语教育智慧。

此次学习分为两个阶段，第一个阶段为实践跟岗，第二个阶段为理论学习。

我们初中老师分为五个组，分别到不同的学校实践跟岗。19日，我们初中二组来到跟岗学校——华东师范大学附属东昌中学南校，学校坚持“让学校成为每一位学生健康成长的一方乐土”的办学理念；坚持“从教育科研促进教师的专业发展，以教师的专业发展带动学校的发展”；以赏识教育作为主线，努力实现让每个学生都能以自己最擅长的方式学习和发展，让每位教师都有自己的教学风格与特色的目标，取得长足的进步。在接下来的5天时间里，学校组织安排了一系列丰富的学习讨论活动，分别从教科研，课堂教学展示，教研组活动，课外活动等不同视角组织我们进行学习和体验，此次实践学习过程当中，我们切实感受到了东昌中学每位老师身上洋溢着那股对教师专业的敬业与执着，感受到了他们身上散发着的优秀教师独具的谦虚与好学。

在课堂教学展示中，我发现上海的学生的听说能力非常强，我们乡村学生与他们相比，算是哑巴英语，教出来的学生不会跟人交流表达，只会做题目。听力是与外国人直接交往中必不可少的一种语言能力，也是目前各类英语考试的重要组成部分。它要求学生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。 以下是听的教学中Subskill的要求：

“听”的教学中“subskill”要求

1、理解主旨要义：任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确，有时则会贯穿整个或独白，需要考生自己去归纳、概括。

2、获取事实性的具体信息：为了说明和支持主旨，对话或独白中总会出现一些具体信息，如时间、地点、人物、数学，顺序等。这些信息是理解的把握对话或独白主旨必不可少的内容，也是听力部分的重点考查项目。

3、对所听内容作简单推断：话语发生的场合、说话者之间的关系等对话含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。

4、理解说话者的意图、观点或态度：一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，或是阐述自己的想法，或者是表明自己的态度或意见，对些的理解或推断在一般交往中非常重要。

5、正确理解和模仿说话者的语音、语调：有时说话者的意图或观点是明说出来的，有时则隐含在对话的字里行间，会通过不同的语气、重读、升降调等表达出来。

“说”的教学中“subskill”的要求

“说”既是英语学习的内容又是学习的手段，说是以“能说什么”为主要内容，它有利于调动学生的学习积极性，促进语言能力的提高。在教学中教师要根据“课程标准”中的要求对学生进行以下方面“说”的“subskill”训练。

1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点意见，参与讨论。