陈毅希望学校 陈春莉
学习了张玉滚先进教育事迹，我感触颇深。如何做一名好老师呢？结合我的教学实际，我觉得应该为他们做点什么，我在想语文课堂上是否也可以加点心理学？
我们要培养的是德智体美劳全面发展的学生，这一切的根基都离不开健康积极的心理，而心理学融合在各学科各时机各场合的教育中，于润物细无声之处，潜移默化地对学生产生影响。不管是语文课堂还是班主任工作,如果能加上一点心理学,那将锦上添花。
于是我决定在班上展开我的探索和求证。
一、语文课堂上的游戏五分钟。
由于对心理健康教育感兴趣，看过很多心理课视频，知道了游戏可以调动学生的积极性、参与感，并乐在其中。因此，我想，在语文课前5分钟，也给学生安排一系列小游戏，如：成语接龙、故事接龙、朗读、三题故事等等。不要小瞧这五分钟的游戏时间，它带来的成效是显著的。有了这五分钟和学生的互动，可以调动学生的积极性，开发学生的思维，最重要的是让学生对语文课产生了浓厚的兴趣。他们开始期待每天的语文课。
二、语文课堂上的眼神交汇。
心理学上有个期待效应，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。简单来说，就是你期待他成为什么样，他就会成为什么样，说他行，他就行；说他不行，他就会真的不行。而教师的眼神就是和学生交流时一个很好的载体。课堂上，我会用鼓励的眼神看向那些平时胆小、羞怯的孩子，面带微笑，用我的眼神告诉他们：相信自己，你能行！但是当学生开小差时，我又会用警告的眼神，表情严肃，适时提醒他们。会说话的眼神是老师的有力武器，充分发挥眼神的作用，让每一个学生都得到关注。
三、语文课堂上的积极自我。
我发现学生能很快说出自己的缺点，但请他们说自己的优点时，他们都沉默了。于是，我利用班会课的时间，也让他们来说说自己的缺点和优点，可只有极少数的学生能找到自己的优点。针对不同的孩子，我们有必要帮助他们科学地认识自己，发现自我优势，无需自卑不自信，让他们在课堂上建立积极自我，为今后的幸福人生培根。
四、语文课堂上的轻松写作。
语文写作是大多数学生闻风丧胆的一项任务，害怕写就不让他们写吗？不想写就硬逼他们写吗？这样都没效果，从心理学的角度来看，我们首先要解决的是他们的恐惧心理。花了40分钟甚至一个小时来写作，结果老师只给了个良或者不合格，导致他们在写作上没有获得成就感，因此厌恶写作。我们要在语文课堂上帮助学生找到成就感，先从小练笔写起。我布置的小练笔形式多样，有命题式、半命题式，还有给一段材料或一个话题，写的最多的就是“三题故事”。何为“三题故事”，就是给定学生三个风牛马不相及的词语，让学生去编写一个逻辑连贯，语言凝练的小故事。开始时，我的要求放低，写的不错的及时表扬，在家长群里发表扬的信息，在同学们面前朗读学生优美的文章和语句。渐渐的，学生觉得写作似乎也没那么难了。有的学生写成童话故事，有的写成推理的小故事，还有的会写成诗歌。写啊写啊，学生开始爱上了写作。
五、语文课堂上的强化和消退。
鼓励的话要大声说，批评的话要私底下说，多年的教学生涯，我始终秉持着这一原则。我相信，一句有效的鼓励比十句严厉的批评更有用。特别是高段的孩子，自尊心强，脸皮薄，内心脆弱，当众批评会将孩子推入深渊。曾经有个孩子，他就是所谓的老师眼里的差生，不完成作业是家常便饭，上课不认真听讲，因此，迎接他的只有各科老师日复一日的批评，在批评声和否定声中他也觉得自己不行。有一天放学路上，我碰到他，随口对他说了一句：你今天作业完成了，真不错。说者无心听者有意。这句并不算是表扬的话让这个孩子高兴了一晚上，他的妈妈打电话跟我求证，因为在妈妈眼里，这个孩子是不可能得到老师的表扬的。当时我大受震撼，只是我随口说的一句话竞让这个家庭如此重视。后来这个孩子每次都能及时完成作业。所以，我们要充分利用好强化和消退，让孩子好的习惯得以坚持，不好的习惯自然消退。
想做一位好老师，不是嘴上说说而已，而是看自己是否为孩子们做了什么。
