新课标下，体育课堂教学的“变”与“不变”

新课标要求体育课要落实“健康第一”指导思想，以核心素养为引领，促进学生身心全面健康成长，建构“学、练、赛”一体的课程教学体系，要注重与其他学科的融合等。也就是说，随着新课标的面世，我们体育课堂教学也将开始一个百家争鸣的新纪元。

学校近期开展了课例研修活动，这些课看下来，越发觉得“教学改革”这条路任重道远。一些根深蒂固、代代相传的思想和方式不是那么容易改变的，像重课本，眼里只有内容，只想教完即可的——传统型；体育老师的位置不能变，说一就是一的——自我型；也有很可爱的教师有点“笨拙”的将自己所学的揉进课堂，哺育学生的——创新型。也就是说在新课标下，如果教师不愿意拆掉自己思维的墙，不与时俱进地更新自己的教学方式，那新课标的提出与实践将会进度缓慢。接下来，小编分享一些在新课标提出的背景和教师理念更新缓慢的现状下，体育课教学的“变”与“不变”。

新课标也是在原有课标的基础上进行改进及完善的，在大时代的背景下，课标也是在不断地与时俱进。但是，在更新的前提下也要保留最基础的要求，因为它们就是我们的方向盘，只有把好方向盘，才能更好地前行。

教学主体之变

前面说到的传统型的教学，就是以课本内容为主体，在教学过程中只关注自己是否将教学内容教授完，是否每个环节都走完，没有看到学生的学习情况，做不到以学生学习为主体。所以，在以核心素养为引领的新课标下，我们要转变教学主体，将学生的学习放在第一位，这个不止在课堂上体现，在教学设计的目标设定时就要改变。比如，将“教学目标”转换成“学习目标”，真正突显学生的主体地位。

课堂教学之变

组织形式

在课堂上，课的组织形式有两个，一个是分组形式，我们要根据课堂学生人数，来合理的进行分组，不能每次都用固定的四组来进行教学，可以尝试六组，甚至可以让学生自由插空站。另一个是练习队形，练习尽量做到小幅度、连贯性的分组形式，注重根据自己的课堂内容设置合理的练习队形，不用需要经常集合讲述，而是只需停止练习，面向教师即可，这样就省了很多集合排队时间，增加练习时间，像圆形、正方形等。

讲解示范

目前较多的教学是教师直揭“谜底”，也就是直接将技术动作的要点和动作方法教授给学生，详细的讲解并示范，让学生拿来就用，拿来就练，不用思考为什么。在培养学生创新思维和探索能力要求下，我们可以把这种模式转变一下，教师可以提前设置好问题，让学生去自己探索和实践，寻找问题的答案；老师再及时提示和纠正，掌控方向就好。这样学生对动作的理解会更加深刻，掌握动作技术的速度就更快，可以有效提高课堂教学效率。

课堂模式

现在的课堂模式大多还是处于那种队形整齐、学生听话、课堂安静的状态，因为这样的课堂让人觉得纪律好，而且领导喜欢。但是，反过来想想，这样的课堂模式真的适合所有阶段的学生吗？也许低年级学生这样可以更好地养成他们的规则意识，不过，当高年级的学生也是小心翼翼的交流，对课堂的疑问停在嘴边不敢表达出来，除了练习、比赛时有一点声音，其他时间都是安静的时候。我们要怎么培养学生的创新意识和激发学生的思维？

所以，课堂模式的改变也是一个重点，如果在体育课中，教师要做到让学生乱中有序学习，用有效的手段让学生的思维活跃起来，给学生营造良好的交流、沟通的学习环境。