学而思进（作者：刘路风）

2015年7月3日至7月10日，为期7天的信丰县高中学科教师培训在南昌师范学院顺利进行。来到南昌，天公作美，天气一直非常凉爽，专家们讲课非常用心，学员们学得也非常专心，培训的气氛非常好。所以我们收获颇丰，既接触到许多新鲜的教育教学思想，学到许多教学智慧，感受到大家从教的幸福感、自豪感、快乐感和责任感，更看清了自己的差距，明白了自己必须努力并找到了自己努力的方向。

培训伊始，特级教师王水发博士以“一个美国最佳教师的启示”为案例，和我们分享了美国优秀教师雷夫·艾斯奎斯的教育方法。雷夫以善于教导那些让其他老师都头痛的差生而闻名，在他的教导下，孩子们的品行发生了令人诧异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良、学习勤奋、成绩优秀。许多学生毕业之后都考入了名校就读。

王水发博士从雷夫的经验出发，总结了这位美国的成功教师带来的十个启示：第一，社会的每一分子都需要尽自己的努力为孩子创造同等的教育机会和良好的教育环境；第二，道德的教育最重要，老师的职责不是去创造会考试的好学生，而是要去塑造好人；第三，老师需要为孩子们创造一个以信任为基础，毫无恐惧的学习场所，一个宽松的、自由的、安全的环境，能让他们释放出最大的学习能量；第四，老师希望学生成为什么样的人，自己就应该是什么样的人，老师还应该喜欢孩子，喜欢自己的工作，要有使命感；第五，惩罚不是目的，而是为了让孩子学会对自己的行为负责，必须要公平、适度、合乎逻辑；第六，学校课程设置一定要丰富多样，必须为学生的未来生活服务，要教授对学生一生都有用的技能；第七，教师的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让孩子们拯救自己的灵魂，内省式成长比外压式教育更为有效；第八，要让课程充满乐趣，把学校和课堂都变成一个让学生激动、令学生向往的地方；第九，要注重对孩子的艺术培养，拓展孩子们多方面的兴趣；第十，发挥孩子的作用，让他们彼此帮助，互为教育资源。

    成为成功教师是我的梦想，经过学习培训，我认为我应着重注意以下三个方面：

一、要注意更新教育教学思想

    （一）坚持和完善对话教学

培训中，王水发博士介绍了课堂教学中的对话主义学习理论。对话教学是一种新的教学精神和理念。对话教学强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展。在对话教学中，师生不是探讨一个确定的主题，而意在追求和探寻真理， 参与对话的人们不是对立的，他们是在平等基础上围绕共同关心的话题，不断地追问与反思。在这种教学中，人们可以通过心灵的碰撞得到新的东西。对话教学代表着教育发展的必然趋向，它肯定了学生主体作用，但也无意降低与削弱教师的主体作用。

对话教学的核心是对话。对话意味着民主平等、交往合作、开放创新。对话作为一种教学精神，它存在于师生与文本之间、师生之间、生生之间、与生活之间及与自我对话的开放式教学体系中。“对话”精神的引入，使得知识权威、教师权威、学生中心和教学各要素之间的对立、对抗、封闭都逐渐被消解在关系之中；权威的消解、中心的去除，激活了教育中的各个要素，共同构成开放的、充满生机的对话式教学情境。

在对话式课堂教学中，教师和学生是课堂的主人，知识则退居到“谈资”的位置；教师只是作为学生自主探究、自我完善的指导者而存在。

（二）在教学中注重培养学生的批判性思维

    江西师大附中校长朱斌在《批判性思维与学校发展》专题讲座中，系统讲解了批判性思维的特征和培养方法。首先，要养成学生视野开阔的独立性思维的习惯。因为独立思维是观念、习惯、能力得以形成的前提，也是充分发挥自身的潜能并形成独立思维、发展个性的条件。没有独立思维，就不可能具有探索精神，也不可能有创新思维的产生和发展。越是独立自主地学习、自觉地实践，越是能不断地开阔视野，那么，独立思维的能力就越强。 

其次，要培养学生具有不断探索、不断追求的创新性思维的精神和习惯。 创新能力取决于思维的创新，思维的创新又依赖于探索、批判精神的树立。探索、批判精神和创新思维的习惯的培养并不是一件容易的事，需要全力以赴地努力。只有不断突破，不断建构，不断拓展思维空间，才是创造性思维形成的最根本、最有效的办法。  

再次，要进行多方面的考察、多向、多角度的严密性思维。为了客观地、完整地反映整个事物及其本质和内在规律性，必须要多视角、多侧面、多因素、多角度地进行思考和论证，要不断地对可能会出现的新情况，可能会起作用的新因素或可能会发生的后果，要逐一进行考察、预测和推测，然后经过分析、概括、整合，再做出科学的抉择或决策。  

最后，要营造一些有益于发展学生批判性思维的氛围和环境。对于学生的批判性思维训练，要以引导、开发方式，要善于发挥的学生的特长、个性，本着一种爱护、保护的态度，给予肯定和扶持，创造出一种宽松、愉快的环境。