小议初中思想品德课堂教学中的互动环节

上传单位:管理员发布日期: 2017-07-25 阅读:7740字号:[   ]

信丰县志和中学  张红伟

初中思想品德是一门对初中学生进行思维革新、道德修养提升的重要学科,这一学科涵盖了生活方方面面的知识。我认为,在初中思想品德课堂教学中设计合理的互动环节,不但能提高课堂活跃度、浓厚学习氛围,而且能更深层次的为日后学生提升思想道德素养打下坚实的基础。

一、熟知整堂课的程序脉络,适时插入互动环节

在短短的一堂课上,要让学生更高效地学习消化所学知识,老师对课前准备切不可草草了事,不能仓促地将备课内容设计得单调乏味,而应该要精心备课,根据当堂课的教学内容以及结合学生的个人情况,制定合理有效的教学计划。教师在课前要用充足的时间对整堂课的程序脉络充分熟悉,科学合理地在特定的时间、情景插入与课堂内容贴切的互动环节。插入的互动环节要充分考虑到是否能激发学生学习思想品德的兴趣,最好联系学生熟知的日常生活,这样可以使学生与思想品德学科的距离缩小,让学生能够清楚亲身感受到思想学科的有趣、实用之处,而非枯燥无味的说教。

二、制造开放式的学习氛围,让互动环节真切自然

一个充满轻松开放学习氛围的课堂,有利于学生敞开心扉,毫无拘束地将自己的想法进行阐述、描绘,有利于教师更直接地了解明白学生对当堂内容的学习接纳程度,从而及时对学生进行指导启示。制造一个开放式的学习氛围,需要老师端正教学态度,不根据学生成绩差别划分好、中、差生,不依照好、中、差生来厚此薄彼。例如:不能因为班上某位同学成绩好,而自顾自的其安排成此学科的代表,却忽略成绩待佳、为班级奉献充满积极性的同学。代替的是,无论是学习成绩好的,还是学习成绩的待提高的学生,我们都应该等同视之。教师在日常做到了对学生一视同仁,学生更能感受到老师的亲和与善解人意,以学生为主体、老师为主导、活动为主线的课堂氛围自然轻松无压力。在这样一个开放式的学习氛围中,互动环节才更显得真切自然,老师才能在课堂教学的各个环节发挥得更淋漓尽致,才更能让学生受益匪浅。

三、及时、善于引导,将互动环节进行到底

学生在互动环节中的表现常常难以预料,老师要集中精力,随时准备对学生的不解不惑之处加以引导,对学生的精彩之处加以表扬赞赏。老师对学生的引导,不能一味地告诉学生何处出错了,出错后该怎么做。如果学生通过老师的告知,却少有思考辨论而直接达到所谓的互动结果,那么课堂上所设计的互动环节就失去了它的价值。教师在互动环节中要善于发现、适时正解引导,指导并协助学生充分利用学习资源,解决互动环节中的怪题难题。

互动环节中,若有某学生提出疑问:某某问题到底该如何解决?谁的思维方向更值得肯定呢?此类问题,老师不必着急于回答该学生的问题,也最好不要以对话的形式进行解释,这样只能使学生的思维由主动变为被动,最后造成学生懒于思索。而是应该在互动的某个关键之处加以点拨,让学生有拨开云雾见青天之感,顿生欣喜,进而将互动环节进行到底,在活动积累中增强信心。

四、对互动环节进行有效总结

一堂课即将结束,要对本堂课进行总结。同样,思想品德课中的互动环节结束时,也应该对当次互动环节进行有效总结。总结有利于学生更充分明确地了解自己对本堂课知识掌握的程度以及学习方法上的优点与不足。为此,总结提倡以表扬为主,当然,并非毫无根据地吹嘘夸赞。初中学生虽已渐渐远离了童年的稚嫩,但内心仍是喜欢、渴望被赞许的,从某种意义上来说,“好孩子是夸出来的”是有一定的道理的,即使学生在互动环节中有时有些方面可能做的不对,但能积极参与也是很值得表扬的,通过互动环节不断点燃学生互动环节激情,学生将产生新的动力去实现更高的奋斗目标。

总之,巧妙插入互动环节,营造互动氛围,正确及时地推进互动环节的深入,总结互动环节的得失……不仅需要老师倾注心血的,也是思想品德课提高思想品德教育实效的有效途径之一。